

“Individuo, naturaleza y sociedad: estudio de sus relaciones y representaciones en la
manualística escolar de España y Portugal en el último tercio del siglo XX”
El proyecto pretende contextualizar, describir, comprender y explicar los conocimientos sobre la sociedad y la naturaleza que fueron transmitidos a través de diversos instrumentos educativos y culturales en España y Portugal desde finales de las dictaduras franquista y salazarista, durante los procesos de transición y consolidación democrática de ambos países, hasta la globalización de los años 90. El objetivo principal es identificar y analizar las representaciones de la naturaleza y la sociedad, su relación mutua y con otras categorías como la economía, el trabajo, el medio ambiente y el género plasmadas en las disposiciones legislativas y curriculares, en los libros de texto que recogen las anteriores directrices y en fuentes educativas complementarias, para determinar qué tipo(s) de concienciación respecto de la naturaleza se fue(ron) creando no solo en los discursos escolares, sino también en aquellos expuestos por otras agencias y fuentes formativas. Por otra parte, no solo se pretende conocer la evolución en las formas de entender la naturaleza y la sociedad según fueron expuestas en el curriculum, en los libros de texto y en otros ámbitos educativos de ambos países, sino también identificar su grado de vinculación con las identidades múltiples que se fueron gestando en los procesos de democratización (local, regional, nacional y las nuevas identidades promovidas por los procesos de europeización y globalización).
El estudio incluye la legislación educativa, los textos escolares destinados a estudiantes de las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras fuentes culturales como los manuales de educación no formal, el cine y la televisión educativa y cultural. De este modo, se indaga sobre el grado de coherencia o incoherencia entre los discursos legislativos, educativos y culturales, y se descubrirá si los conocimientos escolares oficiales fueron reforzados o cuestionados por otras agencias culturales.
El período de estudio constituye una época de cambios acelerados y de fuerte influencia internacional en la historia de España y Portugal. La perspectiva comparada ofrece la oportunidad de identificar y comprender similitudes y diferencias en la transición discursiva y del conocimiento que se produce en la enseñanza de las relaciones entre la naturaleza y la sociedad en los nuevos escenarios sociopolíticos. Los isomorfismos en los libros de texto requieren precisamente un estudio en profundidad de contenidos y discursos.
Se parte de los resultados de varios proyectos anteriores, destacando aquí los dos últimos sobre las dimensiones afectiva [EDU2012-32162] y económica [EDU-2016-78143-R] de la socialización política en manuales escolares. Ambos proyectos evidenciaron la necesidad de considerar la naturaleza como factor influyente en las políticas y en la construcción de las identidades. De manera similar, los resultados de los proyectos que anteceden apuntaban a la necesidad de continuidad con una perspectiva comparada en aspectos puntuales, previniendo visiones reduccionistas domésticas y enriqueciendo el análisis con una percepción internacional que permite amplitud de miras, profundización de análisis y refinamiento de interpretación. No solo porque el contraste permite vislumbrar matices, sino también por la obligatoria incorporación del escenario internacional como marco común condicionante.